古往今來，東西學者都探討人性的本質，提出不同教育方案，讓社會安定、經濟繁榮，人人安居樂業。中國先秦思想家和西方思想家，分別對人性各有深刻分析。
墨子相信兒童是白紙一張，並無善惡之分，近朱者赤，近墨者黑，宣揚博愛精神，彼此相親相愛，建立平等博愛社會。孔子及孟子對人性比較樂觀，相信人的天性有向善之心，只要用心培育，便會關心自己、關心別人及關心社會。荀子對人性有保留，爭名逐利、親疏有別，是人的天性，必須透過教育和約束才維持社會秩序。韓非子對人性十分失望，肯定人性是惡。當權者必須靈活運用獎罰，制定法律，管束人民，讓他們安份守己，協助當權者富國強兵，建立強盛帝國。中國傳統教育都主張尊師重道、循規蹈矩。明清以來教育保守，箝制思想，缺乏創新精神，百年來科技發展停滯不前，讓西方國家從後趕上！
中西思想各有教育目的
西方思想家對人性比較悲觀，對當權者缺乏信心。因此，制定不同政治制度，約束當權者的權力； 同時藉著宗教力量改善人性的本質。西方教育對兒童的約束比較少，積極培育兒童所
長，讓宗教信仰教導兒童的道德觀念。這樣的教育，兒童比較積極、進取、快樂和合群。此外，西方社會包容不同種族和宗教，歐洲人民遷徙自由，美國亦廣納人才，鼓勵創新和研究。所以近百年來科技突飛猛進，經濟亦急促發展。可惜人性本質有邪惡一面，戰爭頻繁、侵略不斷，寫下中國近代血淚史！
情緒智商與教育關係
1995年著名心理學家Goleman出版了暢銷書「情緒智商」，發現高智能並不是成功的主因，相反青少年罪犯亦不乏聰明者。教授研究不同兒童玩耍綿花球的不同情緒反應！有一些兒童不害怕被綿花球擊中，但喜歡攻擊別人，以此為樂；另外一類兒童十分害怕被攻擊，瑟縮一旁；最後一類兒童泠靜處理，有效保護自己，免被攻擊，亦不會傷害他人。教授進一步發現情緒智商可以後天培育。
兒童從小學習忍耐，有助改善情緒。例如教導子女把心愛的東西與他人分享，建立良好人際關係；鼓勵兒童參與義工服務，幫助有需要的人，學習助人為快樂之本，培育同理心，了解別人的需要；鼓勵兒童表達個人意見及情緒，紓緩心理壓力，亦觀察別人的情緒反應，解讀別人的心智。情緒智商高，有助改善人際關係，亦提昇管理能力，幫助他們成為社會領袖。希望大家著重思想教育，避免成為知識的奴隸，為了成績與同學爭一日之長短！
