運用科技，跨科於音樂、舞蹈、英文及 ICT 等學科培育學生創意，梁靜巒 （Miss Jenny） 老師早前分享了在大光德萃書院任教的 ICT 應用和創意理念，而採訪過程中，與筆者談及另一個學界、教師和家長均重視的話題 —— 評估。這次 Jenny 分享的是如何看待電腦科評估，及善用工具提升學習經歷。另一方面，身為 21 世紀家長的她，對教育又有甚麼看法？
與 Jenny 談過 ICT 的教學心得後，當中會注意到教育要落實，需要標準、層級和結構，也就是嚴謹的標準，如此才不流於空談，還有要顧及學生學習意願和能力。過往訪談中她曾提及，為了確認學生為何未達預期，甚至會發出問卷積極跟進。原來在疫情期間，有學生並非學習動機不足而不交功課，只是不懂操作登入等簡單技術問題。如此看來， IT 世代沿用搬字過紙的背誦式學習，正是社會上稱之為高分低能的狀況。
不只著重 Future Ready
除了關注學習動機外，也需要評估確認學生真正能力，雖然大眾普遍以為可利用考試判別，但 Jenny 在這裡提出細緻的見解，她提出教學到底是「考試重要，還是 Future Ready 重要？」她有感而發的講解，經常談論 Future Ready 進行教學的同時，有多少人理解學生所面對的是為未來準備，還是現在準備？考試制度追不上現實是問題來源之一，評估方式亦如是，如此均會引致學生沒有顧及現在所需，那學生又如何走到未來？例如有學生集中在學習未來技能，但事實卻是疫情期間，學生根本未能掌握登入系統的技巧，這正是上述學生達到「考試」合格，但非真正「學會」的實況。
不為分級而評估
類似的情況亦出現在評估，在停課期間， Jenny 笑言有老師會提問怎樣避免學生在網上考試時「出貓」。她估計是老師在意一場公平公正考試的設計，並從而可進行後續分級分班，甚至是推薦參賽，但如此會忽略考試背後的教學目的。她的想法是，設計考試卷的時候，亦釐清「要考學生甚麼？」如果要考背誦，那當然要想辦法避免學生「出貓」抄寫答案；但不是每一個評估均用來考學生「記性」，即使是大考也不應只著重背誦部分，所以如果不是考背誦，那評估的形式就應該多樣化，甚至可以作為教學手段及工具，務求在評估後，無論師生均能從過程中掌握學生的能力。
Assessment as Learning 理念
Jenny 舉例，在該校剛過去的 ICT 考試中，試卷設計裡就有書寫和實作的部分。監考的同事都非常擔心學生會用電腦上網找書寫部分的答案，但那其實才是考核目標。她講解所教授的是 ICT ，而不是 Computer Science ，所以評核是學生是否有能力善用電腦，故此在卷中實作部分，既加入 Checklist 幫助學生完成任務外，甚至在有需要時加入教學元素。如此一來，即使考試前不懂，也可趁考試認真回答時，變相溫習重複學習一遍，這也是她經常提及 Assessment as Learning 的理念。所以在她任教的 ICT 日常評估、 Mock Exam 考試出來的成績，大部分學生會差不多滿分，那代表學生們能真的掌握老師教授的技能。不滿分的少數同學，代表學生們真的還未能掌握，那老師就在對卷的時候，逐一理解學生未能掌握技能的原因，再策劃不同的教學活動來幫學生，才不再是「考完就算」，也不是要「考死學生」。
用小習慣養成學習行為
Jenny 另一個想分享的理念是來自於《原子習慣：細微改變帶來巨大成就的實證法則》，她提醒學習能從小習慣去改變行為，例如若目標是做英語人，想法是由定位開始改變自己，例如定位後就會開始說英語，達到 「Made it easy, made it ordinary」 。
而筆者認為更值得提醒的是在分享過程中， Jenny 提及「學習不一定要痛
苦」，其實學習也可以愉快，兩者既沒有衝突。 Jenny 進一步分享於討論教學 Flip Learning 時，大家會認同只要能真正掌握學習 （Mastery Learning） 歷程，學習就可以愉快；甚至不少人在疫情期間，學會 Student Well-being 和 Teacher Well-being 。
以自身經驗 分享作為家長的看法
最後， Jenny 是斜槓創意教師，而她亦是一位家長，筆者邀請她分享作為家長的心得。她先憶述過去經驗，直言在傳統的家長心目中，她算是一位失敗的學生，學習路途轉折。中學時， Jenny 是理科生，主修化學、生物、電腦及運動，及至升讀大專，修讀傳理、市場營銷，副修法律及法語，說起來均不是興趣所在。讀碩士的時候， Jenny 選擇進修成為英文老師，終完成第一個碩士課程，但其後再用五年時間發展戲劇教育的興趣，也就是第二個碩士課程。 Jenny 笑言，三歲起從未停止過學習，
今年 36 歲，雖不是醫生、律師，但重點是最終找到興趣。現在的她熱愛工作，也喜愛學習，即使現在每天教學， Jenny 還是會抽空學習外語，例如泰語、日語，也會利用 Coursera 或 MasterClass 學習不同課題。 Jenny 最快樂的學習經歷，全是來自個人選擇。
能沿此路向學習。
所以她的建議很簡單，家長可以引導學生選擇，但不應強迫子女只為了達到自己的期望而選擇。事實上， Jenny 見過很多類似的經歷，因此她提醒家長需在個人期望，以及學生的能力和興趣取其平衡，細心觀察子女的性格及能力，再加以引導及安排。作為一位 21 世紀的家長，目前小朋友 2 歲，她期望孩子會明白學習是一件有趣開心的事情，而當小朋友喜愛學習，懂得終身學習的道理，日後投身任何行業，都會有發展的機會，更重要的是孩子能熱愛生命、善良、對人關顧，為世界帶來正能量，而她指出當中條件是家長也需要成為這一類人。如果家長都不喜愛學習，就難以令小朋友喜愛學習。畢竟小朋友是家長的一面鏡子，所以 Jenny 做好身教，其餘就讓孩子好好發展。此外， Jenny 任教多個教學體制後，目前最支持 IB 課程，其中一個原因是 IB Learner’s Profile 的各項特質都是 21 世紀所需，所以也是她作為家長會希望孩子可以發展的方向。