香港學校推動難題
談了很多理念上的事宜，至於如何執行，相信是師生和家長最關注的事。浸信會天虹小學朱子穎校長，就用了一種創新方式來回應。他解釋現今香港 STEM 教學現況，其實教育局自去年開始，就陸續發出諮詢和指引，而且內容豐富包括小學至初中，且各學科都有相關資料。
不過，以學校的身份來說，會面對幾個問題。首先是師生過往面對的學習內容已經很多，要如何在既有的時間上調動是難度之一。第二，就算有很多指引，但老師往往期待教科書和教材配合，只是細心去想，若老師保留此觀點，無形中脫離了 STEM 本質。簡言之，教師背離了身教的原則。因
為 STEM 最大的本意是用創新的態度及嘗新的精神，去解決問題。
有此問題的原因是香港的教育文化，停留在學習知識層面上。全面的學習應包括知識、技能和態度。傳統教學文化往往沒有解決「真」問題，多是一些模疑問題和預定答案，方便了管理，但就沒有達成教育的本意，教育的本意是讓孩子通過學習後回饋社會。STEM 最大的優點是有真問題和真解決，若態度上欠缺了這部份，也只是重覆過往的學習模式而已。所以朱校長的看法是香港現時十分先進和完善的教育設計，最大困難是要令執行的人改變態度。
全新超學科概念
天虹小學提出一個新概念改變現時常見的學習困境，而此方式也配合了 STEM 的發展，他們稱之為「超學科」。方式是會在學校實行雙學制，以全日制學校而言，安排是上午課程按傳統方式學習，即分科分班。飯後的下午課程稱為 DreamStarter，此學制會隨機分配，就和生活一樣，畢竟隨機是生命的一部分，亦因此學生會不按年級和能力而隨機編班。
從拾夢想‧學會執行
DreamStarter 讓學生全年跟隨一位指定的老師學習，例如朱老師課室（Mr. Chu Classroom），然後訂定一個主題，裡面的元素必需有四點，分別是大膽嘗試但需要合法。其次是有創意，最好是沒人做過，老師不懂也沒關係，既可避免有既定答案，而且老師就會遵從身教，學生與老師可一起真學習。第三是學習企業家精神，過往香港的學習模式成功培養出很多「打工仔」，其實外國和中國很多富二代，從小就會培養學習經營生意。最後是學會共享經濟（Sharing economy）模式，限於香港地少人多，較難有產品產出，服務和網上平台的業務將是出路之一。稍後每班將其學習主題公布在已註冊的 DreamStarter.hk 網站，在網上學生們主要不是籌錢，而是籌「Help」，經由各界的幫助，從而實踐夢想。
事實上，用 DreamStarter 的教授方式會包含 STEM，甚至比 STEM 更多。朱校長明言，他期望小學生在小學的任務是學習基礎教育外，能培養出上述四個元素的特性，相信經過六年後，他們能在任何環境持續學習及生活。最後，朱校長補充他們也預計每個計畫不一定成功，但現實生活是做不到，往往才能學習更多。
