浸信會天虹小學致力讓學生有創新空間，但有父母就曾向筆者表示，擔心中學無以為繼。今期筆者採訪的是同區樂善堂余近卿中學（簡稱余中），此校正是天虹的中學版。
樂善堂余近卿中學發展 STEM 並不是一朝一夕的事，早在 STEM 未於香港推廣前，該校的劉振鴻校長就已開始推廣魚菜共生及海洋生物學，這些都是 STEM 教學方式，但較側重生物層面。近年 STEM 正式推動，學校於剛過去的學年，開設新的校本初中課程— STEM 產品設計。
負責之一陳錦輝老師講解，課程編排涉及全學年，上學期是理論及學習工
具應用，每位學生會設計一件產品，以此為目的，但延伸要學習很多相關知識，例如自動化裝置需要的電腦化過程、感應器和摩打操作方式等。另一方面，每個產品也有相關的程式設計和工具，如雷射切割等，最後更需要學習美化產品。下學期編排是由老師帶領學生進入 STEM 產品設計，最重要是要讓學生先認清問題，再找出用科學科技的解決方法，從而發展人類福祉。
學生從實踐中成長
江文其老師分享學生的學習成果，他表示經過此學年後學生大多有很大改
變。起初學生們會認為中學生無力製作高科技，但從學習過程中，他們通過實踐，理解自身的不足，從而找出真正學習方式，當中培養出自信，也有機會學習發揮創意。陳錦輝老師一旁補充，畢竟傳統授課學生只聽跟做，師生都難以掌握擁有知識的程度，但經由動手做，現在能真正由構思至製作，師生都能直接感受到知識的真正實踐。
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海洋世界學 STEM
余中的 STEM 是雙線發展，既有 STEM 產品設計，另一方面有該校發展已久的生物研習。方麗萍老師介紹生物方面分為三個部分，有運作多年的魚菜共生系統，並有較新的馬蹄蟹養殖中心及海洋科技研習中心。中一的學生全部均會接觸魚菜共生系統認識自然生態，而飼養的魚會提供予就近的護老中心。中一過後，有興趣的學生，可參與馬蹄蟹養殖中心及海洋科技研習中心，前者是由於香港的馬蹄蟹數量持續下降，學校現正與城大合作參與培育。
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另一方面，學校將過往成功培育珊瑚的經驗擴展至巨型魚缸，並同時學習飼養各類魚類及珊瑚。海洋科技研習中心會學習範圍很大，有前往甕缸及橋咀實地考察，讓他們從現實中理解現時的環境問題，並於海洋科技研習中心通過實驗研究，找出解決方法。方老師表示通過計劃後，學生最大的轉變是在了解自然後，培養出品行、自信及責任感，而她也有信心學生在 DSE 考試中能取得佳績。
校長分享 STEM 經驗
劉校長進一步講解，以該校為例，星夢計劃中老師有腰傷，但為了達成目標，歷經一年鍛鍊，仍堅持上陣，最重要的改變是教授知識外，也十分重視教授學生品格。另一個例子是學校在考慮發展產品設計時，正是因老師已在 Arduino 產品上十分熟悉，並提出自行撰寫教學方案，學校才能於短短一個學年走出 STEM 產品設計計劃。他補充，近期前有不少學校邀請分享經驗，他會要求講座以外，需要直接與老師對談，才能按老師的興趣及意願，才可以給予發展意見。
起跑線不在 DSE
談到即將來臨的新學年，學校將會設立智能家居室，讓學生的產品有展示機會同時，也要認識現今新科技發展，與時並進。另外，會將上述各項發展重新檢視，務求令課程更緊扣，例如培育珊瑚後，珊瑚鈣與 pH 值的關係，將融入 DSE 課程中。他期望學生能學好做人，而並非單是為了製作。最後，他表示傳統香港價值觀，認為學生成敗關鍵在 DSE，但現今世界已不在如此，他強調「起跑線不在 DSE」，養魚和發明均可以是起跑線。學生的價值觀不應停留在照顧好自己就足夠，有責任感兼能照顧別人，才是正確的生活態度。