關愛基金將於 2018/19 學年起，撥款支援低收入家庭的學生購買流動電腦裝置（ Mobile Computer Devices ），為期三年，資助額按政策規定在 2,250 元至 4,500 元之間，支援學生自攜流動電腦裝置（ BYOD – Bring your own device ），以配合學校推動電子學習策略。
先不要跟在亞太地區跟我們競爭的新加坡比較，早在十多年前，已有不少本地的國際、私立、直資學校，在學生入學的時候，已經安排學生需要購買電腦或流動裝置以配合電子學習，政府到現在才推出支援方案，可算是「遲到好過無到」，解決了不少希望推動電子學校的重要困難。
隨著流動裝置的技術不停地革新改善，甚麼硬件配置是屬於流動電腦裝置越來越模糊。近年手機（ Mobile Phone ）、平板電腦（ Tablet ）、手提電腦（ Notebook ），以及其作業系統（ Operating System ）的運算能力（ Computation Power ），於一般的桌上電腦（ Desktop ）已經差不多。
手機取代電腦
在手機上，甚至乎可以改圖、處理文書、閱讀，根本不需要以往我們所理解的「電腦」。我學校最近做了一個調查，近乎所有學生和家長手上已經最少有一部智能手機（大家應該知道，如果不是要求一些大牌子和最新型號，基本上幾百元已經可以買到一部）。我甚至見過有個學生基本上用手機，可以完成一份專題研習的報告，有圖有字，對他來說完全沒有難度。
我覺得我們要反思推動電子學習的目的是為了甚麼？如果把電子學習當成了目的，結果會變成為做而做，現在新技術及應用推出的節奏很快，我們要掌握電子學習的本質和目的，方不會令我們的教育失去焦點。（曾幾何時很多學校購入一大批 iMac G3 ，結果因為應用欠缺配套而變為堆積在學校的電子垃圾。）
如何才是有效教育
如果我們參考 International Society for Technology in Education （ ISTE ）科技能力準則，會發現裡面所倡議項目均是質素為本，期望學生成為： Empowered Learner 、 Digital Citizen 、 Knowledge Constructor 、 Innovative Designer 、 Computational Thinker 、 Creative Communicator 、 Global Collaborator 。
如果電子學習不是一個目的，而是一種協助學生成為一個更好的人，在教育的考慮中，並不需要所有的學習都用電子方法進行。例如我會寧願中文科的老師化時間跟學生研究書法，透過寫毛筆字感受中華文化，甚至乎用來作為靜觀（ Mindfulness ）練習，我也不希望老師為了處理 iPad ，電子書而費煞思量。
因此我希望推廣 Blended Learning 這個概念代替電子學習（ e-Learning ），在下一期我會繼續分享有關 Blended Learning 的想法。
樂善堂王仲銘中學
謝國駿校長
80（-1）後校長，現任樂善堂王仲銘中學校長。前身是一間直資藝術高中書院校長，也是一名讀哲學和神學的程式編寫員和提琴樂手。