孩子：「我做完功課，點解無獎？」母親：「鬼叫你做得咁慢！」孩子：「咁我下次寧願亂做啦！」父母為了推動孩子做功課，勤力溫習，爭取好成績，可能用上物質或權利上的獎勵，這樣下去，當孩子日漸長大，父母可以給的獎賞都耗盡時，會發生甚麼事？
不能繼續吸引孩子，那麼孩子哪裡找到上學讀書、做功課的內在動機呢？談到動機，以下是另一則相關的故事。某天早上，老伯聽到屋外有些嘈雜聲，走出屋外看，赫然發現有三個小孩正在外牆塗鴉，於是向他們大吼大叫，把孩子都趕退了。翌日，老伯仍然遇到同樣的情況，孩子雖然也被嚇退，但始終不是解決之道。
獎賞效應
忽發奇想，老伯次日就預先在屋外等候那群小孩，孩子們如期出現，老伯便上前說：「你們的畫很特別，有創意，為了獎勵你們，每畫一分鐘，可得一圓，每人最多可得十圓。」孩子聽後，萬般雀躍，馬上就開始，十分鐘過了，老伯分給每人十圓。隔天，孩子們又來了，並敲門找老伯，想再以塗鴉賺錢，但老伯說：「今天每人只能得五圓，你們可以幫我畫五分鐘嗎？」於是孩子勉強畫了五分鐘，拿了錢，便走了。隔天，孩子再出現，老伯說：「對不起，我今天口袋沒錢，你可以免費給我畫嗎？」孩子二話不說，都溜走了。
孩子起初視塗鴉為玩樂，是內在動機驅使下，樂此不疲地畫，直到被人趕離，但當老伯給予獎賞後，塗鴉的性質卻由玩樂變為工作，是一項互惠互利，各取所需的交易，由此，原先塗鴉的樂趣變成了一份責任，外在動機侵蝕了內在動機，沒有獎賞下，塗鴉在孩子心目中的意義也消失了。
為了推動孩子學習，父母不宜依賴獎賞，卻應多用口頭讚賞或身體接觸，來表示對孩子的欣賞。遇到孩子不合作，或欠動力時，父母宜聆聽孩子的心聲，找出他們抗拒或困難之處，切忌用物質或權利作利誘，否則只會收到短期的成效。長遠而言，父母需要協助孩子建立學習興趣及滿足感，孩子富內在動機，才是最可靠。
作者－余國健
親子教育及培訓顧問
余國健現擔任心靈階梯培訓總監，致力於家長及教師培訓，並透過出版親子書籍及光碟，推廣家長教育。余先生早期曾兼任大學的教學工作，主要教授九型人格、親職教育、幼兒發展及輔導等課程；余先生育有兩子一女，其中五年更當上「全職爸爸」，對教養子女有深刻的體會。
