學界將機械人放入 STEM 課程漸見普及，但大部分學校都向外購買成品類型的機械人套件作教學，讓課程比較著重編程部分。然而獲得多個國際機械人比賽獎項的佛教何南金中學，則認為機械人的結構與編程同樣重要，今次就向大家分享機械結構與編程之間關係的看法。
前身為職業先修學校的佛教何南金中學，有著各種專業工具器材，其中的
何德心創新科技中心更是機械人研發隊的主要據點，歷年來獲獎的機械人就在此地誕生。負責 STEM 及機械人研發隊的佛教何南金中學（下稱何中）老師， STEM 及化學科主任李志宏（ Tim Sir ）及科技領域主任陳國和分享他們十幾年對機械人的執著及經驗歷程，了解機械人研發隊的辛酸史。
機械加入視藝 STEM 變 STEAM
環觀整個何德心創新科技中心，除了專為設計與科技科而設的工具器材外，還擺放著各種機械人，其中包括：用線控器控制三個齒輪箱的踢球機械人、由木材或亞加力膠組成的六足格鬥機械人、爬欄杆機械人及爬梯機械人等。
[row][double_paragraph]
[/double_paragraph][double_paragraph]
[/double_paragraph] [/row]
機械人設計需先明白理論，加以因應環境製作各類型的變種機械人，但 Tim Sir 表示課堂理論太多的話，學生未必能完全掌握，讓他們從實踐中學習能吸收得更多。何中透過初中每星期特設的兩節 STEM 課堂，把綜合科學及科技融合起來，從運用鋸床處理木材，到使用熱熔膠槍等工具，都要同學親自操作，製作機械人的過程需要經過多次測試及修改，讓他們以公平測試去改良機械人到最好。
他更指現代的產品大部分一體成型，無法拆解再組合，加上近年學生對 2D 轉 3D 的概念及想像力較弱，學生需以數學邏輯去判斷該圖形有幾多個面，在課堂也加入視藝元素，分別是中一學習手繪立體圖，在有意念時立即得心應手地畫下來；中二學習用電腦繪畫平面圖，再用激光機製作出來；中三學習用電腦繪畫立體圖，讓他們盡早熟習使用繪圖軟件。