小學

投入是一種情緒，當情緒醞釀後，會令人產生一種莫明的專注感，那麼使學生投入課堂要有甚麼吸引力？適當難度、趣味設計，還有新知識，結合上述元素的STEM，就有機會令師生出現投入的情感，而今期受訪的學校課程設計正具備以上元素。

很多人以為STEM只與電腦或資訊科技科目有關，事實上，重中之重是學習運算思維，即有系統地分析及解決問題的思考方法。學習運算思維就像掌握新的語言一樣，毋須特定的知識背景，而運算思維的教學，只要有決心和願意 用時間學習，就算是語文科教師都不難上手。

展望未來的科技教育，教師在學生的學習歷程裡，角色會否轉變？現時香港教育界有聲音認為STEM教育的關鍵是「學生為本」的教學方法，鼓勵學生規劃自己的學習經歷，讓學生盡展所能，提升其自信心、參與感和責任感，甚至可促進教學相長和全人教育。新晉的老師以「學生為本」作為教學方針，有望為香港教育掀開新序章。

現時不少國家已將運算思維納入常規小學課程，香港的小學電腦科課程內容及定位值得深思。小學時期是培育兒童探索知識和好奇心的重要階段，這時要是教師和家長的心態正確，給他們適切和愉快的科技教育，打穩根基，下一代未來將會走得更遠。

香港推動運算思維教育只有短短數年時間，尚有許多需要補足之處。不過香港有一群視野開闊，滿腔熱誠的教育工作者默默耕耘，勇於在教學上改進，不吝與同工分享箇中心得，為香港運算思維教育的未來發展奠定良好基礎。

運算思維教育的目標是讓學生擁有解難能力，面對日常生活難題能夠有系統地思考和找出解決方法。教育的方式雖然聚焦在數理和編程方面，但價值教育也有助刺激學生的學習動機，令學生關心社會，在現實社會場景應用所學。從此可見，不同學科的教師，對於運算思維教育都能有所貢獻。

踏進21世紀，科技為人類生活帶來巨大轉變。在數碼時代，學生吸收知識的方法，不再局限於課堂之上。他們可在網絡世界中，隨時隨地查找想獲得的知識。這意味給予學生的教育亦需與時並進，在教學目標、課程內容、教學法、課堂編排及教材等均需革新。為了讓下一代在面對科技的浪潮時，具備立足未來社會所需的能力，香港教育界不少老師已經做足準備。